Trabajo autónomo semana 7

1. Texto Narrativo

Era un hermoso dìa de octubre, el sol brillaba como nunca, Isabella caminaba por las calles aledañas a su casa,regresaba de su trabajo; se encontrò con un amigo de toda la vida, de esos que aunque dejes de ver por mucho tiempo, te los encuentras y pareciera que los hubieras visto ayer; hablaron, rieron, se despidiò de èl y llegò a su casa, su hermano se encontraba allì con una amiga, de ojos expresivos, intensos y con cabello risado, Isabella la observò, su hermano se la presentò, la mirò y sintiò algo que nunca habia sentido hacia otra mujer: atracciòn. Ella se asustò tanto, que corriò a su habitaciòn, confundida y atemorizada, pensò: pero...que me pasa???, porque me parece tan linda Sara, asì se llamaba la amiga de su hermano, no era algo normal, ademàs porque Isabella tenìa novio, Camilo, con el cual llevaba alrededor de un año y con el cual las cosas parecìan funcionar bien.

Asì paso una semana, Isabella habia olvidado un poco lo sucedido anteriormente, un dìa desperto y realizò sus actividades de costumbre, parecìa ser un dìa normal, pero al regresar a su casa, cuando llegaba al parque por el que siempre tenìa que pasar, tropezò con una mujer, al subir su mirada para ver quien era, se estremeciò, se puso nerviosa y se sorprendiò, era Sara, venìa de su casa de visitar a su hermano, la saludò y sintiò un gusto enorme al sentir su mejilla contra la de ella en un leve beso; hablaron como si se conocieran de toda la vida, se contaron sus historias e Isabella de repente en una mirada fija con Sara no lo pudo evitar y la beso, espontàneamente, sintio como si de repente estuviera totalmente enamorada de aquella chica y se lo confesò; Sara denoto su sorpresa en su cara, pero aun mas sorpresiva fue su respuesta: a mi tambièn me gustas, desde que te vi, tu hermano se ha convertido en mi mejor amigo, la verdad es que no me atraen los hombres. Pero en ese instante Sara se asusto, de nuevo, asì que sin mas dejo allì a Sara, despuès de esta confesiòn.

Isabella llegò a su casa, llorò, se molestò con ella misma, mil y una vez se preguntaba que habia ocurrido, que pasaba en su corazòn y sintiò que llegaba la respuesta, simplemente era amor, dificìl de aceptar de quien se habia enamorado, pero....finalmente uno decide eso???, pensò, el amor es hermoso y que importa de que persona sea???, es una persona no???, como cualquier otra.

Asì, que tomo el telèfono, llamò a Camilo, lo cito, se encontraron y decidiò contarle todo, Camilo se sorprendiò, tomò la mano de Isabella y le dijo: te comprendo y asì, como yo estoy enamorado de ti, te entiendo y quiero lo mejor para ti y si es lo que deseas hacer, hazlo, sè feliz.

Inmediatamente Isabella llamo a Sara, la cual no pudo evitar demostrar su felicidad, al escuchar sus palabras, se vieron, se abrazaron, se besaron, y desde ese dìa han sido inseparables y cada momento que pasa se enamoran mas y mas.


2. Texto Informativo

¿Madres tigre o madres elefante? (Artìculo de El Tiempo)

Por: PETER SINGER* | 7:51 p.m. | 29 de Marzo del 2011

MELBOURNE. Hace muchos años, mi esposa y yo nos dirigíamos hacia algún lugar con nuestras tres hijitas, cuando una de ellas preguntó: "¿Que prefieren: qué seamos inteligentes o que seamos felices?"

Me acordé de este momento el mes pasado cuando leí el artículo 'Por qué las madres chinas son superiores', de Amy Chua en el 'Wall Street Journal', que generó más de 4.000 comentarios en www.wsj.com y más de 100.000 comentarios en Facebook. El artículo promocionaba el libro de Chua, 'Battle Hymn of the Tiger Mother' ('Himno de batalla de la madre tigre'), que se convirtió en un éxito editorial al instante.

La tesis de Chua es que, cuando se los compara con sus pares norteamericanos, los chicos chinos tienden a ser más exitosos porque tienen "madres tigre", mientras que las madres occidentales son gatitos, o peor. A Sophie y Louise, las hijas de Chua, 'nunca' se les permitió mirar televisión, jugar juegos en la computadora, quedarse a dormir en la casa de alguna amiga o participar en una obra de teatro de la escuela. Tenían que pasar horas todos los días tocando el piano o el violín. Se esperaba que fueran las mejores alumnas en todas las materias excepto en gimnasia y en teatro.

Las madres chinas, según Chua, creen que los hijos, una vez que pasan los primeros años de vida, necesitan que les digan, en términos precisos, si no cumplieron con los niveles altos que sus padres esperan de ellos. (Chua dice conocer a madres coreanas, indias, jamaiquinas, irlandesas y ghanesas que son "chinas" en su enfoque, al igual que a algunas madres chinas étnicas que no lo son). Sus egos deben ser lo suficientemente fuertes como para soportarlo.

Pero Chua, profesora en la Facultad de Derecho de Yale (al igual que su marido), vive en una cultura en la que se considera que la autoestima de un chico es tan frágil que los equipos deportivos infantiles les dan el premio al "jugador más valioso" a todos los integrantes del equipo. Por eso no sorprende que muchos norteamericanos reaccionen con horror ante su estilo de crianza.

Un problema que se presenta al analizar la estrategia de criar a un hijo como una madre tigre es que no podemos separar su impacto del de los genes que los padres les transmiten a sus hijos. Si quiere que sus hijos sean los mejores de su clase, ayudaría si usted y su pareja tuvieran la inteligencia para convertirse en profesores de universidades de élite. No importa el esfuerzo que haga una madre tigre, no todos los alumnos pueden terminar primeros (excepto, claro, que dijéramos que todos son "los mejores de la clase").

La crianza de madre tigre apunta a que los chicos maximicen las habilidades que poseen, y por ende pareciera inclinarse por la parte "inteligente" de la opción "inteligente o feliz". También es esa la visión de Betty Ming Liu, que escribió en un blog en respuesta al artículo de Chua: "Los padres como Amy Chua son la razón por la cual los norteamericanos de origen asiático como yo hacemos terapia".

Stanley Sue, profesor de Psicología de la Universidad de California, Davis, ha estudiado el suicidio, que es particularmente común entre mujeres norteamericanas de origen asiático (en otros grupos étnicos, se suicidan más hombres que mujeres). El cree que la presión familiar es un factor importante.

Chua respondería que alcanzar un alto nivel de logros aporta una gran satisfacción y que la única manera de lograrlo es mediante el esfuerzo. Quizás, ¿pero no se puede alentar a los chicos a que hagan cosas porque intrínsecamente valen la pena, y no por temor a la desaprobación de los padres?

Coincido con Chua hasta este punto: negarse a decirle a un chico qué hacer puede llegar demasiado lejos. Una de mis hijas, que ahora tiene sus propios hijos, me cuenta historias asombrosas sobre los estilos de crianza de sus amigos. Uno de ellos le permitió a su hija dejar tres jardines de infantes distintos porque no quería ir. Otra pareja cree en el "aprendizaje autodirigido" hasta tal punto de que una noche se fueron a acostar a las 11 de la noche y dejaron a su hija de cinco años mirando su novena hora consecutiva de videos de Barbie.

La crianza de madre tigre puede parecer un contrapeso útil para semejante permisividad, pero ambos extremos dejan algo afuera. El enfoque de Chua es implacable en cuanto a las actividades solitarias en el hogar, sin ningún aliento de las actividades grupales, ni ninguna preocupación por los demás, ni en el colegio ni en la comunidad en general. Por lo tanto, parece pensar que las obras de teatro escolares son una pérdida de tiempo que se podría aprovechar mejor estudiando o tocando música.

Sin embargo, participar en una obra escolar implica contribuir al bien de la comunidad. Si los chicos talentosos se quedan afuera, la calidad de la producción se verá afectada, en detrimento de de los otros que forman parte (y de la audiencia que la verá). Y todos los chicos cuyos padres les prohíben participar en estas actividades pierden la oportunidad de desarrollar habilidades sociales que son igualmente importantes y gratificantes --y cuyo dominio resulta igualmente demandante-- que aquellas que monopolizan la atención de Chua.

Deberíamos apuntar a que nuestros hijos sean buenas personas, y que vivan vidas éticas que manifiesten preocupación por los demás así como por sí mismos. Este enfoque de crianza de los hijos está relacionado con la felicidad: existe abundante evidencia de que aquellos que son generosos y amables están más contentos con sus vidas que aquellos que no lo son. Pero también es un objetivo importante en sí mismo.

Los tigres viven vidas solitarias, excepto por las madres con sus cachorros. Nosotros, por el contrario, somos animales sociales. Como los elefantes, y las madres elefantes no se focalizan solamente en el bienestar de sus propias crías. Juntas, protegen y cuidan a todos los jóvenes de su manada, creando una especie de guardería infantil.

Si todos pensamos solamente en nuestros propios intereses vamos camino al desastre colectivo -sólo basta mirar lo que le estamos haciendo al clima de nuestro planeta-. Cuando se trata de criar a nuestros hijos, necesitamos menos tigres y más elefantes.

*Profesor de bioética en la Universidad de Princeton y profesor laureado en la Universidad de Melbourne. Su libro más reciente es The Life you Can Save.

Copyright: Project Syndicate, 2011.
www.project-syndicate.org


3. Texto Argumentativo

La educaciòn actualmente sufre un perìodo, de total permisiòn por parte de la autoridades, es decir, por parte de los padres y de las entidades educativas, ya que la generaciòn actual, viste como quiere, dice lo que piensa como lo piensa y actùa para ser reconocido en la sociedad que lo rodea.

Asì es como cada dìa surgen mas culturas urbanas que buscan solo una aceptaciòn, sin importar que deben hacer para lograrlo; pero estos jòvenes, van sin rumbo, solo viven y actùan como si no hubiera un mañana. Pero esto en realidad no es responsabilidad de los jovenes, sino de una ausencia de guìa fuerte, que les enseñe a vivir y no que los deje vivir como ellos crean mejor, no solo no se estan formando, sino que cada vez mas, deterioran la sociedad y asi mismos.

Los padres y las entidades educativas, deben estar a servicio de los niños y jòvenes en formaciòn y no al contrario, ahora no son los jòvenes quienes temen a los adultos, sino al contrario, preferimos dejarlos gritar y maltratarnos antes de reprenderlos y enseñarles lo que esta mal; no se trata de una educaciòn con abuso fisìco, se trata de una educaciòn de bases sòlidas, con enseñanzas fuertes.

Tal vez pensamos como adultos, que la educaciòn dada por nuestros padres y abuelos no fue la mejor; si bien debemos ajustarle ciertos modelos para aplicarlos a nuestros hijos, tambièn es cierto que de ellos aprendimos y que gracias a su enseñanza somos buenas personas.

Por ùltimo, no hay libros que nos enseñen a ser padres, pero cada uno con conciencia, debe formar un modelo, mezcla de padres, profesores y nosotros mismos, que les enseñe a nuestros niños y jovenes a vivir de la mejor manera, siempre aportando y construyendo una sociedad para su futuro.


G-21 Laura Marcela Quimbayo Gutierrez

Trabajo autónomo semana 4

'La pobreza es más que falta de educación': James Heckman

Autor: RICARDO ÁVILA DIRECTOR DE PORTAFOLIO 5:22 p.m.


El Nobel de Economía 2000 dice que crecer en circunstancias adversas cambia la biología del cuerpo.
Hace casi un par de semanas, la Casa de Nariño fue el escenario para la presentación de la estrategia de atención integral a la primera infancia. El programa, que lleva el nombre 'De cero a siempre', implica la inversión de 5,6 billones de pesos a lo largo del cuatrienio, casi tres veces más que lo designado en la pasada administración.

La meta de la estrategia es llegar a 1,2 millones de niños de los estratos más pobres con una serie de métodos de avanzada, que van desde atención a la madre gestante, hasta el seguimiento al bebé y el acompañamiento en sus primeros años.

¿Por qué no comenzar más tarde? Las razones las da James Heckman, un profesor de la universidad de Chicago, en Estados Unidos, quien en el 2000 recibió el premio Nobel de Economía por sus aportes al área de la microeconomía, y que lleva más de una década inmerso en el tema del desarrollo temprano.

¿A qué se debe su interés en este tema?

La razón es que hace 10 o 15 años me involucré en estudios relacionados con temas de empleo y con los programas de entrenamiento laboral, y encontré que los resultados eran muy malos. Hallé que todo dependía de las capacidades y que los entrenamientos eran muy efectivos para las personas de niveles más altos, por lo cual empecé a pensar en el tema de las habilidades.

¿Qué más le sucedió?

Casi al mismo tiempo, fue publicado en Estados Unidos un libro llamado La curva de Bell, que me pareció fascinante, y que decía que la habilidad es fácil de predecir. Uno de los argumentos de los autores es que la capacidad de una persona viene genéticamente determinada. Incluso, el libro se atrevió a explicar las diferencias entre razas, en particular, entre blancos y negros. A pesar de que esa conclusión estaba equivocada, el tema me interesó mucho y una cosa llevó a la otra.

¿A qué conclusión llegó?

Encontré que las diferencias entre las habilidades de diversos grupos de la población empezaban a una edad muy temprana, y que la genética no tenía que ver en ello. La razón es que cuando se atacan esas disparidades, los resultados se ven muy rápido.

¿Por qué lo entusiasmó tanto ese hallazgo?

Entendí que esta es una manera de reducir la desigualdad.

¿Qué siguió, entonces?

La pregunta que me hice entonces fue si podemos hacer algo con respecto a la pobreza, a sabiendas de que no es genética y que podemos mejorar la habilidad de las personas si hacemos cosas a tiempo. Eso me llevó a una ruta muy tortuosa de volver a mirar miles de datos, porque yo soy un economista empírico, y encontré que las tasas de retorno de los programas de primera infancia son muy altas. A pesar de que es como comparar peras y manzanas, es mejor que invertir en acciones.

¿Eso va más allá de la educación?

Así es. La mayoría de los economistas piensan que el capital humano equivale a la educación, pero lo cierto es que la habilidad y las capacidades de una persona son también una forma de capital humano.

¿Cómo impulsarlo?

Los primeros años de una persona son fundamentales. Si uno toma un niño que ha sido víctima de abusos, como sucedió con muchos menores en la época en que Rumania era comunista, en la que miles fueron internados en orfanatos o algo parecido, se pueden ver, literalmente hablando, los cambios en el cerebro. No era un tema de nutrición, porque los niños eran alimentados, sino de falta de padres, algo que acaba teniendo una manifestación física.

¿Qué consecuencias tiene ese rompimiento?

Se trata no solo de cariño, sino de un elemento que tiene una base biológica. La generación de oxitocina vuelve a la gente más altruista y amorosa, algo que tiene efectos sobre el niño. Por cierto, si uno toma a un menor que ha sido víctima de esta situación y lo lleva a un ambiente amable, los resultados se ven muy rápido.

¿Eso no era conocido?

Sabemos que la gente que crece en circunstancias adversas sufre, pero lo que yo no sabía, hasta hace muy poco, es que eso cambia la biología del cuerpo humano y que algunas de esas condiciones se vuelven hereditarias, incluyendo la desigualdad. Estamos también comenzando a entender cómo nos volvemos personas y cómo se pueden estimular las oportunidades. Eso quiere decir, tener la capacidad de conseguir mejores trabajos o poder reaccionar en forma adecuada a los momentos adversos.

¿Cuáles son los elementos de una política pública en este campo?

Comenzar tan temprano como se pueda.

¿Que quiere decir eso?

Empezar desde que el niño está en el vientre de su madre. Es conocido que una mujer embarazada que bebe alcohol o fuma le hace daño a la criatura, y el abuso de esas sustancias puede limitar gravemente el desarrollo social y la capacidad de aprender de un niño; pero eso, que suena tan obvio, no lo es en algunas capas de la población.

¿Por qué hay que empezar en esa etapa?

Porque la capacidad cognitiva se desarrolla muy temprano y a partir de cierta edad es difícil conseguir cambios. No sucede lo mismo con elementos emocionales o sociales a través de los cuales también es posible influir positivamente en las personas a una edad más tardía.

¿Eso qué implica?

Darle a la población en desventaja elementos de los que carece.

Por ejemplo...

Crianza, cuya falta es el elemento que, yo creo, es el más importante en la pobreza. Por ejemplo, los estudios muestran que el apoyo que recibe un niño a la hora de hacer cosas o de plantear preguntas, es mucho menor en las clases menos favorecidas. Eso quiere decir, entre otras cosas, que el número de palabras conocidas es mucho menor y que el vocabulario es limitado.

¿Y eso no depende del ingreso?

La pobreza no es solo falta de dinero. Está correlacionada, pero es más que eso.

¿Cómo responder en un país como Colombia, en donde abundan las madres solas?

Hay que tener paternidad sustituta, que no quiere decir apartar a un niño de su madre, lo cual es un error inmenso. Se trata de que el Estado complemente y refuerce esa labor mediante acompañamiento o capacitación. En otras palabras, centros para que los niños aprendan y estén acompañados, junto con el apoyo familiar, con el fin de hacerle entender a quien esté a cargo del hogar que ciertas actitudes son clave. Hay que enseñarles a muchos padres a serlo.

¿Cuál es la meta?

En último término, se trata de fomentar que haya mejores seres humanos para que sean lo que ellos quieran. Pero que cada persona pueda escoger si es esto o lo otro.

¿Son algunos de esos daños mencionados reversibles para un niño que tenga 5 o más años?

En buena parte, sin duda. Así como le ocurre a los pulmones de un fumador que deja el cigarrillo, también se puede recuperar algo del camino perdido en este terreno. Pero, entre mayor sea el niño, hay que utilizar herramientas sociales o emocionales como estímulo.

¿Qué le gustaría ver en Colombia?

Me gustaría ver buenos sistemas de evaluación y continuidad. Este es un esfuerzo colectivo, pero me alegra comprobar que las decisiones están basadas en la evidencia. Si todo eso se logra, la meta de eliminar la pobreza extrema en Colombia se va a conseguir.



2.1 Fases de realizaciòn de una lectura

La prelectura: voy a leer este artìculo para aprender sobre un tema del cual no tengo mucho conocimiento. La lectura es sobre una entrevista al ganador del premio Nobel, es de caràcter educativo. el señor James Heckman. El tìtulo es de gran intères por el tema a tratar. Dispongo de 2 horas y de un cafè internet.

Me interesa el tema tratado ya que es de orden social y es totalemente aplicable para el diario vivir; muy seguramente sera de fàcil entendimiento debido a su origen, el cual es el periòdico El Tiempo. El texto fue escrito por el autor Ricarod Àvila, del periòdico Portafolio, fue escrito el 09 de marzo de 2011, con el fin de brindar informaciòn sobre la educaciòn impartida en la sociedad colombiana, de empirica parece ser un artìculo de caractar educativo y social.

Lectura central del texto: el texto ha cumplido mis expectativas a cabalidad, es muy interesante y fàcil de comprender, lo fundamental es un mensaje claro de educaciòn en las clases menos favorecidas del paìs, con el fin de hacer mas fuerte la parte emocional de cada individuo, para asi logar una aceptacion total a nivel social. No es necesario leer varias veces ya que por el vocabulario manejado por el autor su lectura es ràpida y silenciosa; es importante leer todo para comprender las conclusiones hechas por el entevistado en el artìculo. El autor realizo preguntas claves, que permiten una total informacion sobre el tema.

La poslectura: en el caso de este artìculo no es necesario realizar mapas, aunque si se resaltan las frases mas importantes, para asi llegar a una conclusìon ràpida y acertada. Con esto se puede realizar un resumen, en el cual podrè resaltar la importancia de la eduaciòn a nivel emocional en las primeras edades e inclusie desde el vientre, pero que debido tambièn a la educaciòn de los padres, se ve reducida a un limitado apoyo a los hijos parte de los mismos, que crea en los individuos una limitaciòn que hacen propia y que les impide un correcto desarrollo a nivel social.

2.2 Las operaciones de la lectura

(1) Reconocimiento de la situaciòn contextual de la lectura: el escritor es claro y concizo con la informacion. maneja un vocabulario acertivo y directo para el lector. La motivaciòn de su escrito seguramente fue ver como la situaciòn social en cuanto a pobreza se trata, no es solo por un factor econòmico, sino por educaciòn.

(2) Recepciòn de la señal escrita y decodificaciòn primaria: la lectura fue silenciosa y ràpida, debido al vocabulario utilizado por el autor, el cual fue claro y total decodificable, ya que el mismo es de mi total conocimiento.

(3) Captura, reducciòn y organizaciòn de la informaciòn: para capturar y hacer uan reducciòn del texto, seleccione ciertas frases que me permiten hacerlo, las ucales cito a continuaciòn: se puede mejorar las habilidades de la persona a cualquier edad y no son geneticas; el capital humano equivale a la educaciòn; se trata no solo de cariño, sino que tiene una base biològica; empezar desde que el niño esta en el vientre; la pobreza no es solo falta de dinero.

(4) a) Selecciòn-supresiòn: este item es similar al anterior, por comsiguiente cito las frases que escirbi anteriormente.

b)Generalizaciòn: este artìculo, nos hace comprender, porque en la sociedad actual colombiana se han marcado fuertes diferencias, a nivel socioeconòmico, esto es debido a la educaciòn impartida por parte de los padres de las clases menos favorecidas, los cuales al no tener una nivel educativo alto, no brindan un apoyo al individuo y hacen que este cree falencias y desarrolle un tipo de rechazo frente a los demàs.

c) Construcciòn: en este caso es de vital importancia que este estudio no se quede solo en el papel, sino que transcienda y sea llevado a cabo el proyecto sugerido por el señor Heckman, para que asì la sociedad colombia adquiere poco a poco una igualdad en sus futuras generaciones.

(5) Sìntesis, esquema o mapa: el autor dio a entender, algunas de las falencias en la educaciòn de las clases menos favorecidas, que aunque es ya conocimiento de otdos, hace falta crear y desarrollar proyectos e ideas que se conviertan en generadores de cambio y que den como resultado una igualdad social, tan escaza en este tiempo.

(6) Reconocimiento de relaciones internas y externas: la lectura y escritura del texto, es lògica y lienal, ya que es de fàcil comprensiòn. No tiene vacìos o cambios que interrumpan la informaciòn o dejen dudas en el trancurso de la lectura. Las relaciones tambièn son descritas con claridad, ya que se llega a una conclusiòn de manera ràpida.

(7) Desde una mirada externa (transtextualidad): en mi concepto el autor me dio a entender con su artìculo, como la pobreza no solo es una consecuencia de la escazes del dinero, sino que tambièn es una problemàtica educativa, que partes desde edades tempranas. Aunque es un tema que ya se ha discutido y estudiado en varias ocasiones, no es algo que debe dejarse de lado, es un tema que debe retomarse, llevando acabo proyectos que permitan impartir una educaciòn equitativa para todas las clases sociales, de esta manera, las personas aunque no cuenten con una fuerte fuente de ingresos, tendràn mas habilidades emocionales que les permitira, desenvolverse en cualquier entorno y no generara ningùn tipo de rechazo. El texto tendrà una trascendencia social, en cuanto las opiniones y pensamiento del señor Heckman, sean aplicada, de lo contrario solo pasara a ser una teorìa, que quedo en el papel.

(8) Recuperacipon y producciòn: en dìas anteriores estuvo en Colombia, el ganador de economìa del premio Nobel, el economista James Heckman; quien en resultado de sus estudios, nos muestra la teorìa de como la educaciòn impartida desde temprana a edad en las clases menos favorecidas, puede afectar de manera biològica y fisìca a las personas, creando asì una poca aceptaciòn. Hace enfàsis en que la cantidad de dinero no es el ùnico factor de pobreza en una persona, sino tambièn el desarrollo de sus habilidades emocionales. Por consiguiente, si se llevasen a cabo proyectos como el sugeido por el señor Heckman, muy seguramente se lograrà que haya una igualdad en la sociedad colombiana, que de como resiltados mejores individuos y una mejor educaciòn.